LA NOSTRA ESCOLA


Benvingut i benvinguda lector i lectora, us volem presentar un projecte molt especial, el CEIP Balansat, una escola rural situada en un entorn natural privilegiat, a Sant Miquel de Balansat.


Som una escola petita però amb grans valors. Tenim una línia educativa que aposta per l’educació personalitzada. Això ens permet atendre cada alumne de manera individual.


Com treballam? Aplicam una metodologia globalitzada. Els infants aprenen a partir de projectes interdisciplinaris, connectant coneixements de diferents àrees d'una manera viva i dinàmica.


La nostra comunitat és clau. Les famílies tenen un paper actiu dins de l’escola, i això crea una connexió molt estreta entre mestres, alumnes i pares.


Un dels nostres punts forts és la proximitat. Som una escola d’una sola línia, això fa que tothom es conegui i treballi en un ambient familiar.


L’entorn rural afavoreix un aprenentatge connectat amb la natura. L'alumnat no només aprenen a l’aula, sinó també fora d’ella, experimentant el món que els envolta.


El nostre objectiu principal és formar persones crítiques, amb capacitat per treballar en equip i amb autonomia. A més, comptem amb un equip docent implicat i creatiu. Som un col·lectiu que aposta per la renovació pedagògica i que no té por de provar noves metodologies.



A dia d’avui, el centre promou un ensenyament globalitzat, on es desenvolupa l’esperit crític dels nostres protagonistes. Educam en actituds i  valors, donam cabuda a tothom i a les necessitats individuals que presenta cada infant. Desenvolupam un aprenentatge significatiu i constructivista fomentant la investigació i l’autoaprenentage.


Per tot això, és necessari conèixer i respectar el nostre entorn i la seva realitat sociocultural partint de situacions reals i vivències personals.

Ens endinsam dins el món dels nous aprenentatges TAC, cream bons lectors i bones lectores a més de promoure la participació de les famílies. 

Dins la nostra escola hi coexisteixen persones amb diferents ideologies, aquest fet ens obliga a ser  un centre pluralista que defensa els valors democràtics com la llibertat, la solidaritat, el respecte, la coeducació, l'amor i la convivència.

Orientam l’activitat educativa cap a una educació per a la igualtat  sense discriminar raons de sexe però, sobretot, volem que el nostre alumnat sigui feliç i ompli les seves motxilles de bons records i vivències.


El tractament de l’educació emocional sorgeix com a resposta a les necessitats, no ateses a les matèries curriculars, que consideram indispensable contemplar en el nostre projecte educatiu. Entenem l’educació emocional com el procés educatiu, continu i permanent que té com a objectiu prioritari el desenvolupament de les competències emocionals del nostre alumnat, potenciant habilitats i actituds de reconeixement i gestió de les emocions i habilitats socials que els identifiquin i distingeixin en la seva vida personal, social i professional, permetent-los afrontar millor els reptes quotidians. És per això que ha nascut el projecte “Balansat educa amb el cor” com a mitjà de prevenció de situacions i/o comportaments disruptius proporcionant-los recursos i estratègies per enfrontar-se a les experiències de la vida. A través de diverses propostes volem implicar a tota la comunitat educativa: personal del centre, alumnes i famílies, generant un clima d’acceptació i tolerància de les diferències individuals. La finalitat última de l’educació emocional al nostre centre, per tant, és promoure hàbits i actituds compartits per a tota la Comunitat Educativa per tal que la nostra escola esdevingui una comunitat de persones sanes i equilibrades emocionalment. D’aquesta manera volem aconseguir un clima de convivència òptim on tothom es senti com a membre destacat al centre.


Mitjançant una entrada relaxada a les aules els infants preparen la jornada conjuntament amb la seva figura referent al moment de “Bon dia”. És en aquesta franja on es poden expressar de forma lliure “Com ens sentim avui”. Durant el dia, els infants poden viure qualsevol emoció i és per aquest motiu que a les aules es disposa del racó “Estic enfadat/enfadada”. És important respirar i acceptar les emocions que flueixen per dins els nostres cossos i un recurs per a gestionar millor aquesta emoció és aquest espai amb diversos estímuls per tornar a la calma: conte, rellotge de sorra, juguerois per calmar l’ansietat i l’estrés, entre d’ altres.

Es fa difícil posar nom a les nostres emocions i l’escola ha de facilitar aquest entrebanc.


Durant els primers dies lectius, els infants ençaten un projecte d’identitat. Trien un nom de classe amb els qualificatius necessaris per a què tothom s’hi senti identificat. A partir d’aquesta activitat prèvia, l’alumnat participa en un Concurs de portes que es va instaurar l’any 2011-2012 al nostre centre.

L’alumnat presenta diversos dissenys de com volen decorar la seva porta i quins elements acorden tenir en aquesta. Contínuament es treballa en equip, evitant les votacions i arribant a acords de forma consensuada. Durant el procés, que sol estendre’s en el temps, tot el primer trimestre, els infants mesuren l’espai necessari, fan llistats de material, resolen problemes amb les factures de compra, deixen volar la seva imaginació per a crear i confeccionar tot allò que està al seu disseny definitiu. 


Cada nivell opta per fer una porta Elaborada o Divertida, les dos opcions són les que es marquen a les bases del concurs. 

Una vegada finalitzades, hi ha un temps per a visitar-les, observar-les i fer una valoració per, a continuació, procedir a una votació secreta. Les portes guanyadores són anunciades a la Festa de Nadal de Balansat, on els grups guanyadors obtenen una targeta regal per a comprar material didàctic.

Unes de les fortaleses amb què compta l’escola són el lideratge, així com la gestió i organització de centre. 

A principi de curs, els docents ens organitzam per comissions que s’encarreguen de desenvolupar situacions d’aprenentatge que vertebraran la vida de centre al llarg de molts moments del curs. Aprofitam qualsevol data assenyalada dins el calendari escolar per a apropar-ho a les vivències dels nostres infants. Algunes d’elles són les relacionades amb les Festes del meu poble, Sa Trencada de Fruits Secs, Nadal, Carnestoltes o Ens emariol·lam, 25N i 8M, Dia de la No Violència i la Pau, Setmana de la Sostenibilitat i l’arribada de l’estiu.


Dins cada comissió hi ha representants de cada uns dels nivells i membres de l’equip directiu, per tant, tots els cicles hi estan representats i dissenyen la proposta pedagògica per a cada una de les activitats de centre. Aquest tipus de plantejament i d’activitats “crea sentiment de centre”.  És molt enriquidor i gratificant juntar tota la comunitat educativa al voltant d’una activitat lúdica i significativa.


Gaudim d’una bona convivència de centre. Una de les pràctiques posades en marxa des del curs 2018- 2019, és formar a alumnat promotor de benestar i convivència, concretament, en mediació escolar. La mediació escolar és una estratègia de resolució, positiva i creativa de conflictes, a la qual hi ha uns mediadors que parlen amb les persones en conflicte, per tal d’ajudar-les a parlar del que ha succeït a col·laborar per arribar a un acord que sigui favorable per les dues parts.

Durant els mesos de setembre i octubre, l’equip de suport es reuneix amb infants de tercer cicle que volen atendre els petits conflictes que puguin sorgir entre la resta d’alumnat durant el temps de pati. La participació al servei de mediació és completament voluntària però requereix d’un compromís, ja que entre l’alumnat mediador s’estableixen uns torns de pati. 


Aquesta estratègia va acompanyada de preguntes restauratives. Els docents i l’equip de mediació fan servir unes preguntes clau davant els conflictes que sorgeixen entre l’alumnat durant les guàrdies de pati.

Un altre eix vertebrador del centre és la passió per llegir, a Balansat formam bons lectors. Des de l’escola hem de vetllar per desenvolupar l’estima cap a la lectura i l’hàbit lector.

El centre compta amb un pla lector potent confeccionat a consciència i on es recullen unes dinàmiques i  estratègies motivadores, atractives i alhora divertides  que sempre tindrem en compte per al nostre alumnat. 

Aquest Pla també pretén millorar la comprensió lectora dels nostre alumnat així com  intentar fer bons usuaris de la biblioteca que els permeti gaudir i treure profit dels  diferents textos. 

Els dos grans objectius que es persegueixen mitjançant les activitats plantejades són: 

Quan parlam de compromís amb la lectura ens referim al temps real que un alumne destina  a llegir per gust o per iniciativa pròpia, així com a la seva capacitat per seleccionar  lectures que s'adapten a les seves necessitats i gustos, a més, del seu nivell de participació en  xarxes socials virtuals o reals per compartir els seus gustos lectors.  


Una de les activitats més destacades és la que es planteja a tercer cicle, el Club de lectura.

L'activitat va començar sent una prova pilot i, al llarg dels cursos, s'ha instaurat en la dinàmica del centre a causa de l'èxit que va generar i dels resultats satisfactoris obtinguts.

L'objectiu principal del nostre club de lectura és llegir, debatre i aprendre d'un llibre, propiciant així el foment de la lectura i el desenvolupament d'una crítica constructiva que afavoreixi l'atenció a les idees dels altres. 

Formar part del club de lectura implica estar dins d'un grup d'alumnes que llegeixen alhora un llibre, tant al centre com a casa, seguint un conjunt de normes per a la correcta realització de la lectura i duent a terme una sèrie d’activitats i debats sobre ella.

La participació al club de lectura és voluntària, intentant que hi hagi cada trimestre un o dos grups diferents de lectura formats per, màxim, sis alumnes. És una activitat que es duu a terme de forma simultània a 5è i 6è curs. Un cop decidit qui vol participar, es barregen els alumnes de tots dos cursos en dos grups diferents, i cadascun llegeix un llibre triat per ells. Tot i ser una activitat voluntària, els participants han de comprometre's amb la resta dels seus companys en la realització de la lectura i les tasques que aquesta comporta.


Abans d'iniciar l'activitat es fan diverses sessions per decidir quins són els llibres seleccionats per iniciar el Club. Per això, es visita la biblioteca del centre per veure quins llibres disposa i, en el cas que hi hagi altres propostes, aquestes són anotades per introduir-les al recursos TAC “Answergarden”.

Les lectures que s'introdueixen al recurs anterior són presentades en un panell atractiu situat al costat de la biblioteca, ja que és un lloc de pas per als alumnes. En aquest panell hi ha un rètol que indica les possibles lectures del club. També hi ha penjats diferents sobres de plàstic i, al seu interior, les portades i contraportades dels llibres que han sortit al sondeig previ. Al seu interior hi ha un fulletó per inscriure's al llibre que volen llegir. Els llibres on hi hagi més alumnes i/o alumnes apuntades seran pels quals es començarà a desenvolupar l'activitat. Un cop seleccionats els llibres, procedim a començar les reunions.

En el moment de fer l'elecció dels llibres i amb un mínim de sis alumnes inscrits, donam per inaugurat el primer Club de lectura lliurant-los el nostre “Clubòmetre”.


La primera tasca a realitzar és parlar sobre el títol de la lectura, així com del seu autor i de quina temàtica pot tractar-se. Al panell del Club de lectura s'indica el títol del llibre que es llegirà, així com el dia i hora acordada per desenvolupar les reunions. D'aquesta manera visual i atractiva es potencia un “contagi” entre l'alumnat que no ha sortit voluntari per a formar altres Clubs de lectura. Un cop fetes les sessions introductòries, es comença amb la lectura.

La dinàmica del Club sol ser diferent depenent del dia de la setmana. En ocasions, els alumnes duen a terme una tertúlia sobre la darrera part del llibre que han estat llegint. Es posa en comú aquesta, parlant sobre quins personatges han anat apareixent, debatent les diferents idees i hipòtesis que puguin sorgir. És en aquestes primeres reunions on es mostra als alumnes com s'ha de fer una tertúlia i què ha de fer la figura de moderador o moderadora al llarg d'aquesta. Així, a les següents reunions, seran els propis alumnes els encarregats d'executar aquest rol.


Durant la resta de sessions es van alternant diverses tasques com: lectura individual i en silenci, lectura cooperativa en veu alta, lectura en parelles… 

Un cop finalitzat el llibre donem per conclòs el Club, i l’alumnat ha de realitzar una producció TAC tipus “Book trailer”, que serà projectat a classe com a estratègia per captar nous membres en futurs clubs de lectura.

 D'altra banda, els alumnes han de participar en una auto-avaluació i una co-avaluació, tot valorant el compromís de lectura d'ells mateixos i de la resta de companys que hi han participat. A més, per tenir un record sobre el Club, cadascun elabora una xapa personalitzada amb una frase motivadora cap al món de la lectura.


A Balansat es potencia la relació de l’alumnat dins un mateix cicle, bé sigui en els desdoblaments de l’especialitat d’Educació Física bé sigui a les sessions de Racons a les etapes d'Educació Infantil i Primària. Aquestes són sessions on l’alumnat d’un mateix cicle s’agrupa en tres grups diferents, fomentant així les relacions entre l’alumnat.

El treball per racons desenvolupa una sèrie de tasques treballades de manera competencial. Amb les hores dedicades s’amplien els sabers bàsics que es troben dins el currículum i alhora es descongentiona pes curricular a les tutories. Cada cicle consta de tres racons.

El treball per racons és la forma perfecta per treballar competencialment. Es basa principalment, en la manipulació, experimentació i sempre que és possible, dins contextos reals.

L’alumnat treballa en grup i en alguns dels racons interactuen amb l’entorn real desenvolupant així, la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

Amb aquesta metodologia es treballa, sempre, cercant la participació i l'interès de tot l'alumnat. És molt important la iniciativa i el treball en equip. 

Per dur a terme una bona seqüència didàctica es tindran en compte les següents fases o etapes:

A final de cada curs els docents valoram les necessitats curriculars per al curs següent i, per tant, es dissenyen els racons amb diverses propostes pedagògiques sempre acompanyades per un docent.

Les arts escèniques és una de les noves introduccions que es va fer amb el canvi metodològic.

Es disposa d’un racó de teatre al segon cicle on es mesclen alumnes de dos nivells diferents. En aquest racó, l’alumnat pot gaudir d’activitats diverses relacionades amb la interpretació. També, es potencia el desenvolupament de la seva creativitat i l’expressió de sentiments i emocions a través de jocs, activitats i petites representacions, així com el control del moviment del seu cos i la postura quan parlem en públic. L’alumnat agafa més confiança en sí mateix i es fomenta la cooperació entre iguals. D’altra banda, es reforça el vocabulari treballat en llengua catalana i fa que els alumnes es familiaritzin més en aquesta llengua, millorant la seva pronunciació i entonació.

A més,des de fa tres cursos escolars, el centre participa en el programa MAP TEATRE ofertat per la Conselleria d’Educació obtenint un gran èxit entre l’alumnat participant.

La realitat actual mostra la necessitat d’apropar els alumnes a totes aquelles eines tecnològiques que els puguin facilitar l’accés al món que els envolta, per dur a terme tasques o simplement per trobar una eina lúdica i motivadora. Per aquest motiu sorgeix un racó com a novetat que pretén donar cabuda al pensament computacional dels infants. Com a docents veiem la necessitat de potenciar i proporcionar un ús crític i creatiu d’aquest instrument tecnològic, potenciant l’experimentació i el descobriment d’aquest aparell, així com les seves possibles aplicacions didàctiques.

Es tracta d’utilitzar el robot TRUE TRUE amb l’alumnat de primer cicle, com un instrument que permet als infants fer tot un seguit d’accions de robòtica i orientació espacial, de manera lúdica. Aquestes accions sorgeixen d’una necessitat després d’haver resolt un problema de logicamatemàtica.

En aquest sentit, creim que el robot TRUE TRUE ha d’entrar a l’escola com un element amb una càrrega motivadora que pot ajudar en totes les àrees, sempre, amb un caire lúdic.

Amb tot això, el que es pretén amb aquest petit projecte és encetar l’ús del robot TRUE TRUE, a nivell de petit grup, dins l’àrea de matemàtiques i especialment en la resolució de problemes; amb l’objectiu principal que, en un futur, es converteixi en una eina motivadora cap a l’aprenentatge de totes les àrees. 

No es tracta d’aprendre amb i sobre els ordinadors o les tablets com a objectiu principal, es tracta d’utilitzar-los com a instruments que ens permetin fer tot un seguit d’accions que fins ara no podíem fer, o de fer-les amb major rapidesa. Creim que l’ordinador i la tablet han d’entrar a l’escola com un element d’ajuda, però també s’han d’aplicar al seu entorn educatiu, fent un ús adient que potenciï l’aprenentatge i l’ensenyament. En consenqüència, el que es pretén amb aquest projecte és emprar les TICs adequadament, per convertir-les en TACs.

La robòtica educativa —o robòtica pedagògica— és una disciplina concebuda per a què els estudiants s'iniciïn des d'edats molt primerenques a la robòtica i la programació de forma interactiva.

Així, la robòtica per a nens o robòtica educativa, és un ensenyament pràctic-lúdic, on es realitzen activitats que toquen diverses àrees: robòtica, electrònica, programació, llenguatge i creativitat, amb l'objectiu de fomentar en els infants l'interès per la tecnologia d’una manera divertida.

Per això, es dona continuitat al racó a la resta de cicles de primària, ja que manipular robots permet també que l’alumnat desenvolupi habilitats motores fines i aprengui a coordinar l'ull amb la mà, alhora que fomenta la cooperació i el treball cooperatiu.

Entre els beneficis que comporta la robòtica educativa hi ha els següents: Reforçar l’ autoestima dels alumnes, el desenvolupament de noves formes de comunicació i aprenentatge i iniciar a l'alumne amb el pensament computacional.

L'escola es troba a un entorn natural privilegiat i compta amb un hort escolar. L’hort és un lloc on es treballen molts continguts, actituds, habilitats i destreses.

Al racó d'hort tenim diferents espais que hem de cuidar:


La tècnica de les parades en Crestall és un mètode de sembra, el qual necessita d’unes mides específiques per al seu bon funcionament, és per això, que abans de començar hem de prendre mesures per a col·locar bé les estaques que delimiten les parades, on es sembrarà més endavant.


Amb cintes mètriques els alumnes han de mesurar i clavar cada estaca al seu lloc. Són ells els protagonistes de cada tasca del racó de Pagesia.



I si s’hagués de destacar un altre racó, seria el de Cuinam a Balansat. Hi ha infinitat de processos i sabers per dotar de coneixement als nostres alumnes. És un dels racons més vivencials i manipulatius amb què es compta. La relació de contextos reals amb el món matemàtic els ajuda a entendre millor els problemes i la seva representació a més, de gaudir amb les receptes de cuina.



Com saben els nostres alumnes el que s’espera de les seves tasques? Aquesta formació que va realitzar el claustre en el curs 2018 va fer obrir-nos els ulls. Volem alumnes autònoms i competents, però ells i elles necessiten estris i recursos per a poder ser-ho. Un infant necessita un full de ruta o un guió de la tasca que ha de realitzar. La majoria de les vegades, plantar-se davant un full en blanc angoixa. Comptar amb Bases d’orientació ajuda a tot tipus d’alumnat. Els infants poden situar-se en el procés de la tasca, fer un primer esborrany, planificar-ho, revisar que té totes les parts completades i fins i tot, avaluar-se. 

El centre compta amb bases d’orientació per als estils literaris que es plantegen a tota la primària. És un recurs més dins l’aula i és prèvia a la rúbrica. D’aquesta manera, l’alumnat de Balansat, sap en tot moment què se li demana a cada activitat.


Sabem que on més significatiu és l’aprenentatge és fora de les aules, per aquest motiu, al CEIP Balansat ens agrada molt sortir d’excursió. 

El procés d’una sortida didàctica és molt potent des de la seva preparació amb el grup classe, com el seu desenvolupament fins la seva síntesi. És bàsic que el docent sàpiga on anirà de sortida i dur a terme una organització prèvia. Conjuntament amb l’alumnat es confecciona una circular explicativa o més visual per als més petit; es té en compte el material necessari, circuits, mapes, diferents localitats i municipis, distàncies… A més, per a obtenir millors resultats, s’ha de fer partícip a l’alumnat a l’organització d’aquesta.

Durant una sortida didàctica s’han de recollir evidències de tot tipus. L’observació entre iguals fora de l’aula pot donar molt més detall i informació del que ens pensam. 

Una vegada a les aules es complementa amb el treball de devolució, nous conceptes, relació teoria-pràctica, activitats d’ampliació i posada en comú amb la valoració del grup -classe.

Tots aquests aspectes metodològics ja consolidats ha provocat dins el claustre de professors certa curiositat i ganes de donar una millor versió de nosaltres mateixos. És per aquest motiu que un grup impulsor del professorat s’ha iniciat en el programa Erasmus, de fons europeu, i en Estades Pedagògiques per a visitar un altre centre de l’illa de Mallorca. Ambdues experiències s’han valorat molt positivament obtenint el contagi d’altres companyes als esmentats programes. Les converses pedagògiques mantingudes han provocat acords de claustre necessaris per a donar una passa endavant.


Tot això com s’aconsegueix?

És cert que es compta amb una plantilla reduïda i quasi estable. Any rere any s’incorporen docents  nouvinguts que desconeixen la nostra forma de fer. És aquí on també l’equip directiu té un gran repte, aconseguir que des del primer dia la família de Balansat sigui un equip. Potenciant un bon clima de feina i anar tots i totes junts a una, seguint una única línia metodològica. Es fan diversos assessoraments de projectes d’aula i es contempla la tasca educativa com un conjunt i no com  unitats disperses.

Totes aquestes passes i actuacions han anat agafant un pes important i han anat donant forma al centre, sempre amb tot l’esforç i l’estima que té el claustre cap a aquesta escola. Si es compta amb un claustre que creu amb el que es fa i pensa amb el cor, sempre podrem arribar a on vulguem. I és gràcies a la il·lusió diària de tot equip docent que fa que Balansat sigui un centre tan acollidor.

“Digues i ho oblido, ensenyam i ho recordo, involucram i ho aprenc” (Benjamin Franklin).